学生学术形成的哲学阶段有几个直接和直接的目标。关于通过哲学研究立即直接实现的拟议目标，我们可以提到以下几点： 1.首先，旨在为学生提供足够的理论工具，以便他能够分析有关存在的主要哲学问题，人与世界。 2.第二个目标是学生了解将它们与相应的历史背景联系起来的不同哲学潮流的贡献，以便对历史上对哲学问题提出的解决方案的建议有一个足够广泛的全景。特别是学生必须了解当代思想的潮流，才能以更扎实和反思的方式了解当今社会的复杂问题。 3. 在这个阶段要实现的第三个直接目标是，考虑到当代思想必然的跨学科性质，学生可以解决哲学问题，同时考虑到哲学与不同社会科学之间的相互关系。 -

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中学教育学士，主修历史

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Higher Teacher Training School of the State of Mexico (Escuela Normal Superior del Estado de México)

托卢卡, 墨西哥

中等教育是基础教育的最后阶段，其基本目的是促进墨西哥儿童和年轻人发展必要的基本智力技能，以便永久自主学习并在多种生活情况下主动和有效地采取行动。每天。同样，中等教育有望帮助巩固对自然和社会世界的基本知识的获得，以及形成社会共存和负责任地融入成人生活和工作所必需的态度和价值观。富有成效。这种方法将智力技能的发展作为中等教育的优先事项，例如选择和使用信息的能力，分析和对社会和自然现实做出自己的判断，发展探究和学习习惯以继续自主学习，作为以及对知识的兴趣和好奇心。这些目标的实现是各中学全体教职工的任务；换句话说，它意味着每位教师，无论他们教授什么科目，都有意做出贡献——通过教学活动、与学生的关系、参与其他学校活动——帮助学生实现这些目标。与这些目标相一致，从 1993 年开始，为中等教育设立了新的学习计划，并且在每个计划中都促进了教学实践的重新定位。在历史教学方面，有两个方面突出：重新整合历史 3 作为特定研究主题以取代社会科学领域，尤其是对教学方法的重新思考。这种变化的目的是让历史知识对学生更有趣和更容易理解，从而使他们获得基础知识，培养对过去的好奇心，尤其是培养他们对历史事实或当前社会情况进行思考的能力。 -

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中学历史教与学学士

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Higher Teacher Training School of Jalisco (Escuela Normal Superior de Jalisco)

瓜达拉哈拉, 墨西哥

课程设计基于教师培训的最新趋势；对他而言，他们将教授的水平、历史领域及其教学法从作为教育教学对象和解释教育过程的各种理论方法论角度得到强调和深化；作为高等教育机构，师范学校师资培训面临的挑战；在实践的性质和发展方面，当前和新兴的教学计划，鉴于我们社会的多重社会、文化、经济、技术和教育变革导致教师面临新问题，并对教育服务产生显着影响，关于机构，关于教育专业人士。同样，它在义务教育教育模式中建立的规范和教学框架中得到维持。因此，社会情感教育的结合，强调包容性和公平性的培训过程，横向使用技术来创造多样化的学习环境，将缩小师范学校教师培训与其义务教育专业发展之间的差距。教育。 -

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